260 Hoofdstuk 10 (niveau 5) van aard is. Het academisch niveau (niveau 6) is niet opgenomen in de tabel, omdat dit niveau in geen van de opdrachten is getoond. In Bijlage 4 is een uitgebreid overzicht van de analyse per leerling opgenomen. In dit uitgebreide overzicht is zichtbaar hoe individuele leerlingen per les variëren in het niveau van literaire competentie dat zij in hun antwoorden laten zien. Tabel 10.4 Weergave van het getoonde niveau van literaire competentie bij de opdrachten in Lessenreeks 2 volgens het analysemodel dat gebaseerd is op Witte (2008) (frequenties; n=54) Opdracht Belevend Herkennend Reflecterend Interpreterend Letterkundig Niet gemaakt Historisch 1 35 7 0 11 0 Systeem 0 0 39 11 0 4 Sociaal-cultureel 0 21 29 3 0 1 Individueel 0 18 11 25 0 0 Hoofdvraag 0 40 1 10 0 3 Opdracht binnen het historisch perspectief Op basis van de redeneeropdracht binnen het historisch perspectief (les 1), moesten leerlingen een inzicht verwoorden over het beeld dat de auteur in de roman geeft van het verzet. Eén leerling geeft een ‘belevend inzicht’, met een oordeel dat niet onderbouwd is en ook niet aansluit bij de gegeven analyse van het fragment en de broninformatie: ‘De auteur liet mij zien dat de verzetsstrijder moedig en zelfstandig was.’ 35 leerlingen geven een inzicht dat in de categorie ‘herkennend’ valt. Het verwoorde inzicht richt zich op de mimetische functie die de leerling aan de roman toekent en is onderbouwd met emotieve en realistische argumenten, waarbij ook gebruik is gemaakt van argumentatie op basis van de roman. Een voorbeeld: ‘De auteur van de roman laat zien dat het soms inderdaad ook een zooitje ongeregeld kan zijn, zoals toen de ‘echte’ jeugdleidster ook op het treinstation rondliep, en ze snel moesten zorgen dat ze van haar af zouden komen. De auteur laat daarentegen ook zien dat er veel werk bij komt kijken, en er op slimme manieren wordt gedacht, zoals de onontwikkelde foto’s die moesten worden opgestuurd.’ (Leerling 5) Volgens deze leerling geeft de roman een beeld van hoe het werkelijk was. Veel leerlingen doen iets soortgelijks en schrijven dat Hermans een realistisch beeld geeft. Deze leerlingen zien wel in dat de roman een beeld geeft dat niet heroïsch is, maar leggen dit uit als een realistische weergave van de gang van zaken bij het verzet. Ze plaatsen dit
RkJQdWJsaXNoZXIy MTk4NDMw