252 Hoofdstuk 10 Tabel 10.1 Het op basis van onderzoekscyclus 1 aangepaste redeneermodel (vervolg) Stap Handeling Opdracht voor de leerlingen Eindopdracht Inzichten combineren tot een antwoord op de hoofdvraag ‘Wat is de waarheid in De donkere kamer van Damokles?’ en een vervolgvraag stellen. -In mijn inzichten zie ik de volgende overeenkomst(en) of lijn: -Mijn antwoord op de vraag ‘Wat is de waarheid in De donkere kamer van Damokles?’ is op basis van mijn inzichten dat... -Welke vervolgvraag over of rondom de roman houd jij na deze literaire game over? De belangrijkste wijziging in de redeneerstappen is het verwijderen van de stap ‘zelf redeneervragen stellen’, die wordt vervangen door de stap ‘een fragment lezen’. Daarnaast zijn bij stap 2 (fragment), stap 3 (eigen inbreng) en stap 4 (bronnen) de deelstappen geconcretiseerd door richtinggevende aanwijzingen. Een andere op basis van de eerste onderzoekscyclus aangebrachte wijziging in het ontwerp ten opzichte van de eerste lessenreeks en het prototype is de aanpassing van de eindopdracht. In plaats van het formuleren van een totaalinzicht moeten leerlingen in de eindopdracht op basis van hun verworven inzichten een hoofdvraag beantwoorden die al in het begin van de lessenreeks gegeven wordt. In de eindopdracht is ook het stellen van een vervolgvraag naar aanleiding van de lessenreeks toegevoegd. Ten slotte zijn aanpassingen aangebracht in de opdrachten binnen het historisch perspectief en het individueel perspectief, zoals in paragraaf 9.6.2 is voorgesteld. Naast de wijzigingen op basis van de eerste onderzoekscyclus, zijn in de tweede lessenreeks ook enkele nieuwe onderdelen uit het prototype opgenomen. Het eerste onderdeel betreft de presentatie van het verhaal. De leerlingen lezen in Lessenreeks 2 niet zelfstandig in het boek, zoals in Lessenreeks 1, maar krijgen iedere les een deel van het verhaal gepresenteerd via een video met animaties, waarin een uitgebreide samenvatting van het verhaal wordt gegeven door een voice-over. De voice-over vertelt net als de verteller in de roman in de derde persoon over de gebeurtenissen rondom hoofdpersoon Osewoudt. De animatie met voice-over wordt afgewisseld met voorgelezen sleutelfragmenten uit de roman, die ook worden getoond, zodat de leerlingen mee kunnen lezen. In de video is gebruikgemaakt van ‘whiteboard animatie’, een manier van presenteren waarbij ter illustratie van een verhaal zwart-wittekeningen worden gemaakt in een speelse stijl. De tekeningen worden steeds weer uitgewist en vervangen door nieuwe tekeningen. Het tekenen en uitwissen wordt in de video versneld getoond. Om zoveel mogelijk aan de eigen interpretatie van de leerlingen over te laten, zijn de romanpersonages op een eenvoudige manier getekend (zie afbeelding 10.1). De door
RkJQdWJsaXNoZXIy MTk4NDMw