257 De tweede onderzoekscyclus: een volledige opdrachtenreeks mij als docent/onderzoeker. In klas A was ook een andere docent aanwezig tijdens de lessen die observaties uitvoerde. De lessen verliepen volgens de beschrijving die in Tabel 10.2 is gegeven. In het begin van de les heette ik als docent de klas welkom en kondigde aan welke les van de lessenreeks aan de orde was. Tijdens les 1 bekeken de leerlingen het introductiefilmpje over de lessenreeks waarin het principe van redeneren binnen vier perspectieven werd uitgelegd, de roman werd geïntroduceerd en de leerlingen de hoofdvraag van de lessenreeks kregen voorgelegd. Vervolgens bekeken de leerlingen de eerste videopresentatie van het verhaal, waarna ze startten met de opdracht over de historische context van het verhaal. De leerlingen openden deze opdracht in de elektronische leeromgeving en werkten tot het einde van de les zelfstandig op hun laptops. De opdracht werd aan het einde van de les ingeleverd via de elektronische leeromgeving. Les 2 t/m 4 startten met de videopresentatie van het verhaal, gevolgd door een opdracht (respectievelijk binnen het systeemperspectief, het sociaal-cultureel perspectief en het individueel perspectief). Ook in deze lessen konden de leerlingen de opdracht via de elektronische leeromgeving openen en inleveren. In de afrondende vijfde les werd geen video getoond, maar kregen de leerlingen een eindopdracht waarin zij op basis van hun vier verworven inzichten de hoofdvraag van de lessenreeks moesten beantwoorden. De leerlingen ontvingen voorafgaand aan de les een e-mail met een gepersonaliseerde opdracht, waarin hun vier eerder verworven inzichten waren opgenomen. Ook deze eindopdracht leverden de leerlingen in via de elektronische leeromgeving. De vijfde les duurde ongeveer 25 minuten. Na het afronden van de eindopdracht vulden alle aanwezige leerlingen een schriftelijke evaluatie in via Microsoft-Forms. De leerlingen konden het evaluatieformulier openen via een link in de elektronische leeromgeving. De lessen duurden 40 minuten in plaats van 50 vanwege een verkort rooster dat was ingegaan tijdens de coronapandemie. Dit bleek in de praktijk te kort. In klas A hadden met name tijdens de eerste twee lessen veel leerlingen te weinig tijd om de opdracht af te ronden. Dit had in de eerste les ook te maken met de introductie die relatief veel tijd in beslag nam en in de tweede les met een groep leerlingen die vanwege een situatie in het voorafgaande lesuur later in het lokaal kwam, waardoor de les nog niet kon starten. Een andere bijzonderheid bij klas A die mogelijk leidde tot vertraging in les 2 was de afleiding door werkzaamheden net buiten het lokaal. Vanaf les 3 startten de leerlingen van klas A vlotter met het maken van de opdracht. De meeste leerlingen kregen in les 3 en 4 de opdracht binnen de lestijd van 40 minuten af. Bij alle lessen gold dat leerlingen die tijd te kort kwamen de opdracht dezelfde dag nog (in een tussenuur of thuis) hebben afgemaakt en ingeleverd.
RkJQdWJsaXNoZXIy MTk4NDMw