250 Hoofdstuk 10 10.1 Inleiding Dit hoofdstuk beschrijft de tweede onderzoekscyclus van het uitgevoerde ontwerponderzoek. In deze onderzoekscyclus is de tweede versie van het ontwerp van de digitale game voor het literatuurgeschiedenisonderwijs geconstrueerd en onderzocht in twee vwo-5 klassen. Paragraaf 10.2 bevat een beschrijving van de lessenreeks en de keuzes die ik, mede op basis van de resultaten van de eerste onderzoekscyclus, heb gemaakt bij de ontwikkeling ervan. In paragraaf 10.3 doe ik verslag van het verloop van de ontwerp- en onderzoeksfase. Paragraaf 10.4 beschrijft de analyse van de resultaten, gericht op het beantwoorden van de drie in paragraaf 2.4 geformuleerde onderzoeksvragen: 1. Leidt de ontwikkelde opdrachtenreeks ertoe dat leerlingen de in hoofdstuk 7 over De donkere kamer van Damokles geformuleerde inzichten binnen het systeemperspectief, het individueel perspectief, het sociaal-cultureel perspectief en het historisch perspectief verwerven en tot een antwoord komen op de in hoofdstuk 7 geformuleerde hoofdvraag over de waarheid in de roman? 2. Leidt de ontwikkelde opdrachtenreeks ertoe dat leerlingen literatuurhistorisch leren redeneren? 3. Leidt de digitale presentatie van het verhaal tot voldoende verhaalbegrip bij leerlingen om de opdrachtenreeks uit te kunnen voeren? In paragraaf 10.5 ga ik in op de effecten die de lessenreeks heeft op de motivatie en het leren van de leerlingen. Paragraaf 10.6 bevat de naar aanleiding van deze tweede onderzoekscyclus getrokken conclusies en de implicaties van deze conclusies voor de ontwikkeling van een derde, volledig digitale versie van het ontwerp. 10.2 De lessenreeks De lessenreeks die werd ontwikkeld voor de eerste onderzoekscyclus (zie paragraaf 9.2) was voornamelijk gericht op het onderzoeken van de werking van het in hoofdstuk 6 beschreven redeneermodel dat de basis vormt van de game. Dit model maakt gebruik van redeneerstappen die moeten leiden tot inzichten met betrekking tot een literair werk, in dit geval de roman De donkere kamer van Damokles. Daartoe zijn in de eerste onderzoekscyclus ook enkele redeneeropdrachten ontwikkeld en onderzocht. Het onderzoek naar de eerste versie van het ontwerp liet zien dat leerlingen met de
RkJQdWJsaXNoZXIy MTk4NDMw